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    thème espagnol‘El trabandista’, S252》摆到琴谱架上：“弹琴。”

    钟关白望着琴谱，瞬间回忆起小时候练这首时的惨状，再低头看了一眼自己的下身，果然……

    烟消云散，心如止水。

    等一下有一节音乐课，钟关白饶有兴趣地搬了一把小椅子坐在教室最后一排，欣赏陆早秋讲课。

    孩子们陆续走进来，年龄有大有小。特殊教育学校的规模不很大，年级也并不像普通中小学那样分明。

    在这里讲课和在音乐学院讲课是不一样的，在这间教室里，陆早秋并没有人师的样子，他不讲艰深的乐理，不讲演奏的技巧，也并不喜欢叫人回答问题，因为有些敏感的孩子光看着他就会紧张。他总是演奏多于言语，单纯像个诞生于音乐中的赤子，手里捧着他觉得美的东西献给所有人。

    许多类似的特殊教育学校会想方设法教这些特殊的孩子一些技能，努力让他们成为“有用”的人。

    这很好，但他们其实也需要一些“无用”的东西，因为有时候，就是这些无用的东西，给了辛苦的人生一点热望与暖光。

    今天这节课陆早秋讲克莱斯勒。钟关白想，大约他来上过许多次课，所以现在已经讲到了当代的小提琴家。

    陆早秋先拉了，然后就有小朋友问，能不能用钢琴也弹一遍。

    往常这样也常有大胆的孩子提这类要求，陆早秋有时候会弹，有时候则会坦然承认，他不知道或者不会钢琴版本。

    跟其他小朋友一比，大只得非常显眼的钟关白在最后一排高举起了双手，自告奋勇：“陆老师，我会！”

    小朋友们集体朝身后看去。

    有大孩子认出了他，喊：“阿白哥哥！”

    随着几声“阿白哥哥”，钟关白已然成了这些孩子的同辈。在这个神奇的情境里，他完全把自己当成了陆早秋的一个学生，乐颠颠地上去炫耀他会弹一首其实毫无难度的曲子。

    明明是一首忧伤的曲子，钟关白却把它弹得像一件带着阳光味道的白衬衣，温暖又干净。

    等他弹完了，一个看不见的小男孩说想知道弹钢琴的哥哥长什么样子。

    钟关白走过去，蹲下来：“你摸摸看。”

    小男孩摸了摸，笑起来：“真好看。”

    钟关白把陆早秋也拽到身边：“你再摸摸陆老师。”

    小男孩摸了摸，又笑着说：“真好看。”

    钟关白起了坏心眼，清了清嗓子，故意问：“咳，那，谁更好看？”

    “我……”小男孩不知所措。他不自觉地朝钟关白那边靠了靠，本能地畏惧于对陆早秋发表任何意见。

    陆早秋摸了摸钟关白的脸，从眼角眉梢摸到鼻梁嘴唇，极温柔，最后拇指停在唇边。

    摸完收回手，陆早秋对小男孩说：“我也摸过了，阿白哥哥更好看。”

    小男孩点点头：“陆老师肯定不会骗我。”

    钟关白面红耳赤：“……”你们陆老师现在才、才不是什么正经人呢。

    下了课，钟关白拉着陆早秋在校园里散步，边走边问：“今天还有没有课？”

    陆早秋：“只有刚才那一节。”

    钟关白：“那你本来打算上完课去干什么？”

    陆早秋